教育工作者生命故事讀書會3月4日(四)P.M6:30

2010-03-1 jours

新年快樂!第二次讀書會終於突破一人的僵局,哈~不再是叫好不叫座的一人局面。

上次聚會讓人感動的是有教育現場的教師,也有關心教育發展的朋友一起來到,不過我們也都有一個共同的身分-單身,現今家庭結構底下,尤其女性教師佔多數的情形下,多半被家務所羈絆而不易出門,這也是教育工作者須真實面對的結構性問題~啊,意思就是說,革命尚未成功,同志仍須努力

閱讀進度:

第三次讀書會將延續閱讀《批判教育學導論-校園生活》,這州我們將閱讀第二篇第三章<郊區不是應該比較好嗎?>。依附美國發展的加拿大,其社會發展亦應併入美國社會觀察。美國都市有別於東方都市傳統聚落發展為都市的發展脈絡,理性化的空間思維與規劃,城市的空間區位與居民分佈呈現了階級屬性,其中,教育空間與台灣教育空間的階級分佈恰恰好相反,郊區正是白人中產階級的首選,而依附於美國的加拿大亦如此。麥克拉倫第三章的田野筆記正是狠狠打了強調教育機會均等的學校教育一棍,這週,我們除了繼續吐苦水之外,我們還是要來關照一下教育機會均等這個有點嚴肅的議題。

讓我來寫一段超迷你的田野筆記:

沒有時間念書的夥伴,就讓會頭來念吧!但我希望我們的經驗終於還是要成為可以被累積的知識。話說,最近會頭身邊發生的事情(當然這個事情不能公開講啦~),我仍深感到現 代學術體制之下對於「知識」的偏狹性!到底何謂知識?是一種經由純粹精神所累積的概念論述才是正港的知識呢!或者,知識是一種理解與關懷我們自身與世界關 係的論述!當然,我的立場是後者。所以,各位教育工作者們,讓我們一起來生產知識吧!怎麼做呢?麥克拉倫的書給我們一種架構知識的路徑,是否請各位老師很 簡單進行田野筆記,記錄您某一天教書特別有感觸的現場場景,短短的一百個字、五十字也可以,不然一行字也好,我們都是教育現場的局內人(insider),經由Gerrtz的經典民族誌《地方性知識》(Local Knowledge)掛保證,我們足以正當與合理的論述與描摹我們自己的經驗。

關於讀書會時間問題:

很感謝遠從埔里來的老師參與!每一位讀書會成員的經驗與參與都很寶貴,為了讓每個參與者沒有壓力,我們讀書會時間就提早至六點半,晚上九點結束,若有想要繼續討論的朋友再行繼續討論。九點或許時間還有點早,相信東海書苑可以提供另種獨自享受閱讀的美學經驗。

讀書會時間3月4日(四)P.M6:30 東海書苑

分類: 書苑課程,舊東海書苑的回憶

4篇留言/回應

  • 1. 小明  |  三月 2nd, 2010 at 9:27 下午

    看到這次的讀書會時間,真是祝感心啊!感謝會頭啊!上次讀書會時,會頭說身為教育工作希望學生可以在環境自在地身為一個人.這個挺有意思的哦!不知會頭看過李銳寫的<>嗎?這本小說很有意思哦!讀書會見!

  • 2. 會頭  |  三月 8th, 2010 at 8:21 下午

    小明阿~
    抱歉
    最近忙著備課
    都沒上網
    請問李銳的小說是???
    有機會來讀一下說
    有機會大家一起來分享一下

  • 3. 小明  |  三月 9th, 2010 at 10:04 下午

    啊呀!一時不察,居然沒打出書名啊!真是大烏龍.李銳和蔣韻合寫的

  • 4. 小明  |  三月 9th, 2010 at 10:05 下午

    人間-重述白蛇傳


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